哪种方式对不对?解决问题的数学

张贴了 18beplay 于2021年5月24日

蒙娜丽莎令人惊讶的是,几乎是令人震惊的,小的。然而,其深远的影响做出了它的伟大的代名词。“嗯,这幅画是好的,但我的意思是,这不是蒙娜丽莎”扶手椅艺术评论家会认为现时。在现实生活中看到它的第一次,一些观察家的话与困惑和失望的一个提示:“就这样?呵呵“。

然而,花时间分析了涂装后,很多观众领走它的许多艺术性层的更深层的认识。这蒙娜丽莎仍然是相同的,但他们的观点改变了。

数学问题和艺术品份额这一功能,你必须看到,他们从多个角度充分理解他们。解决方式不同问题揭示了数学家的创意和巧思。

许多数学的学生,但是,遇到问题寻求“正确答案”,用规定的方法。他们测量由在他们的工作表签署复选标记的数量课堂上的成功,而不是由分析灵巧,他们正在开发,当然不是通过数学的热爱,他们正在成长。

虽然解决数学问题不是一个免费为所有,选择你自己冒险的企业,也可以是更有创造力和优雅的比我们有时允许。

考虑分数,例如。我们可以代表用条形图,彩色圆圈,饼图,小数和比例,仅举几种可能性图纸分数。显然,学生将学习显示他们的教育在不同阶段分数不同的方法,但往往我们限制学生的一种方式。

随着制约创造力,这种限制导致的数学技能萎缩。许多学生只学一门技术不够好,达到一定的考试成绩,其中,可悲的是,成为目的本身。考试结束后,它的上下一课,这可能与前一个没有连续性。让学生解决问题,简单的选择,开放式的问题,例如,“什么是一些其他的方法来解决这个问题?” - 提示学生使用的技能,他们在过去的教训。

随着时间的推移练习同样的技能提高了自动化程度和补救措施的转移问题,学生无力解决在不同环境下的问题。当学生能够识别数学问题在课堂之外,并知道如何解决这些问题,数学成为不可逆转的意义:他们开始看到在解决数学问题的内在创造力。这就是我们如何灌输学生数学的终身爱好。

话题:数学推理数学现实世界的连接